教師檢定考申論題
115年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 三 題
幼兒園周邊有公園、菜市場、圖書館及里民活動中心等社區資源，李老師這學期預定
進行「傳統菜市場」之走讀課程，以促進幼兒的語言表達及與社區居民的互動。
從布朗菲布列納(U. Bronfenbrenner)的生態系統觀點，分別就微系統(microsystem)、
中系統(mesosystem)、外系統(exosystem)，舉例說明「傳統菜市場」走讀課程如何影響
幼兒的語言或社會發展？(在作答區內標註 A、B、C，並分別寫出答案) (10 分)
| 生態系統理論 | 舉例說明「傳統菜市場」走讀課程如何影響幼兒的語言或社會發展 |
|---|---|
| 微系統(microsystem) | A |
| 中系統(mesosystem) | B |
| 外系統(exosystem) | C |
進行「傳統菜市場」之走讀課程，以促進幼兒的語言表達及與社區居民的互動。
從布朗菲布列納(U. Bronfenbrenner)的生態系統觀點，分別就微系統(microsystem)、
中系統(mesosystem)、外系統(exosystem)，舉例說明「傳統菜市場」走讀課程如何影響
幼兒的語言或社會發展？(在作答區內標註 A、B、C，並分別寫出答案) (10 分)
| 生態系統理論 | 舉例說明「傳統菜市場」走讀課程如何影響幼兒的語言或社會發展 |
|---|---|
| 微系統(microsystem) | A |
| 中系統(mesosystem) | B |
| 外系統(exosystem) | C |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
回顧布朗菲布列納的生態系統理論：微系統為個體直接參與的情境；中系統為兩個微系統間的聯繫；外系統為個體未直接參與但會影響其微系統的環境。將此理論框架應用於「菜市場走讀課程」中。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【解析】 A：微系統。幼兒親自到傳統菜市場進行走讀，在過程中直接與菜市場的攤商、顧客進行對話與互動（例如詢問菜名、價格，或學習向攤商打招呼），在真實情境中豐富詞彙量並增進語言表達與社會交往能力。 B：中系統。幼兒園與家庭（兩個微系統）的連結。教師將傳統菜市場的走讀經驗延伸至家庭，請家長在週末帶幼兒再次去社區菜市場買菜，促進親師生針對菜市場主題的共同討論與經驗交流，提升幼兒在家中與學校的語言分享意願。
▼ 還有更多解析內容