教師檢定考申論題
115年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 2 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題 學校即將舉辦班級合唱比賽，在討論自選曲的過程中，班上平時較常接觸古典音樂的學生，希望選擇較具藝術性的經典合唱曲目，認為流行歌曲太通俗不適合正式比賽；其他學生則認為經典合唱曲目無趣又做作，希望選擇流行音樂或動漫主題曲，較能引起多數學生的共鳴。兩方意見爭執不下，該班導師開始思考如何協調學生意見決定出最終的曲目。 4.運用社會學中的「青少年次文化」(adolescent subculture)或「品味區判」(distinction through taste)的概念回答以下問題：
閱讀下文後，回答 4-6 題 學校即將舉辦班級合唱比賽，在討論自選曲的過程中，班上平時較常接觸古典音樂的學生，希望選擇較具藝術性的經典合唱曲目，認為流行歌曲太通俗不適合正式比賽；其他學生則認為經典合唱曲目無趣又做作，希望選擇流行音樂或動漫主題曲，較能引起多數學生的共鳴。兩方意見爭執不下，該班導師開始思考如何協調學生意見決定出最終的曲目。 4.運用社會學中的「青少年次文化」(adolescent subculture)或「品味區判」(distinction through taste)的概念回答以下問題：
根據所選概念，分析情境中學生出現意見分歧，甚至爭執不下的可能原因。(3 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
將「品味區判」概念應用於題幹情境。分析接觸古典音樂的學生試圖以「藝術性」區別於「通俗」，展現文化資本優勢；而另一方則以「共鳴」對抗。雙方的爭執本質上是文化資本與品味階層化的衝突。
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【解析】 根據「品味區判」概念，情境中學生爭執不下的原因在於雙方各自擁護代表不同「文化資本」的音樂品味，並試圖爭取該品味在班級中的主導地位。常接觸古典音樂的學生認為經典曲目具「藝術性」、流行歌曲「太通俗」，這是透過貶低他者的品味來凸顯自身選擇的優越感與正當性；而支持流行或動漫音樂的學生則認為古典樂「無趣又做作」，是用大眾共鳴來對抗古典品味的宰制。因此，選曲的意見分歧表面上是音樂喜好的不同，實則是不同背景學生在班級中，透過「品味」進行群體認同與界線劃分（區判）的角力。