教師檢定考申論題
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 綜4 題
閱讀下文後，回答 4-6 題
小恩是二年級就讀普通班的特殊教育學生，識字及閱讀理解能力與同儕相近，課堂上大概只能維持 5 分鐘的專注力，需要老師時常提醒才能跟上課堂步調，常常漏抄黑板上的內容、無法完成課堂指定任務；定期評量時無法在時間內完成整份試卷的作答。平常只喜歡說自己有興趣的主題，同學很難回應他的問題，或是延續和他的對話。小恩常常因為手眼協調能力不佳而無法完成課堂作業，感到挫折時就趴在桌上哭 5 分鐘以上。
最近美術課要做聖誕節主題的拼貼畫，張老師請同學們在指定時間內剪出 10 種不同圖形並完成拼貼畫。張老師為了增進小恩的課堂學習與參與，向資源班林老師尋求協助。
4.依據通用設計學習的觀點，針對小恩在美術課的學習狀況，林老師應提出哪兩項學習原則？每項原則各舉出一項具體實施方式。(6 分)
小恩是二年級就讀普通班的特殊教育學生，識字及閱讀理解能力與同儕相近，課堂上大概只能維持 5 分鐘的專注力，需要老師時常提醒才能跟上課堂步調，常常漏抄黑板上的內容、無法完成課堂指定任務；定期評量時無法在時間內完成整份試卷的作答。平常只喜歡說自己有興趣的主題，同學很難回應他的問題，或是延續和他的對話。小恩常常因為手眼協調能力不佳而無法完成課堂作業，感到挫折時就趴在桌上哭 5 分鐘以上。
最近美術課要做聖誕節主題的拼貼畫，張老師請同學們在指定時間內剪出 10 種不同圖形並完成拼貼畫。張老師為了增進小恩的課堂學習與參與，向資源班林老師尋求協助。
4.依據通用設計學習的觀點，針對小恩在美術課的學習狀況，林老師應提出哪兩項學習原則？每項原則各舉出一項具體實施方式。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
通用設計學習 (UDL) 包含多元表徵、多元行動與表達、多元參與。小恩專注力低易挫折（動機問題）、手眼協調不佳剪紙困難（輸出問題），可從「提供多元的參與方式」與「提供多元的行動與表達方式」切入提出實施策略。
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【破題】依據通用設計學習(UDL)原則，以多元方式降低學習阻礙，提升參與度。 【論述】 一、原則一：提供多元的行動與表達方式
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