教師檢定考
115年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 16 題
為了提升學生閱讀的理解層次，老師引導學生先說出故事的人、事、物，再分享角色的動機與情緒，最後討論作者意圖並評價文章的觀點。此做法較符合下列何者？
- A 社會文化觀點的鷹架支持策略
- B 社會文化觀點的個別差異教學
- C 社會認知觀點的自我調整策略
- D 社會認知觀點的增強學習策略
思路引導 VIP
請觀察題目中老師引導閱讀的步驟：從簡單的事實提取、到深入的情緒推論，最後引導至批判思考。這種「由淺入深、逐步搭設台階」來協助學生達成更高層次理解的教學過程，是在為學生的學習提供什麼樣的輔助機制呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
恭喜你精準答對這道題目！這題的核心考點在於理解教學引導的漸進性與學習理論的應用。 題目中老師從基本的「事實提取」（人事物），遞進到「情意推論」（動機情緒），最後深化至「批判思考」（作者意圖與評價）。這種由淺入深、透過有系統的提問來協助學生跨越「近側發展區（Zone of Proximal Development, ZPD）」的做法，正是維高斯基（Vygotsky）社會文化理論（sociocultural theory）中強調的鷹架支持策略（scaffolding strategy）。 本題的鑑別度關鍵在於能否精確識別「漸進式教學設計」本質上屬於提供適時輔助的機制，而非單純的個別差異調整或自我監控。你能迅速抓出這個核心概念，代表對社會文化理論的教學應用掌握得非常扎實！