教師檢定考
115年
[中等學校] 教育理念與實務
第 15 題
余老師發現兒少繪本裡高齡者出現比例偏低，且常以「祖父母」身分呈現，較少以具備專業能力的形象出現，因而決定讓學生重構高齡者的故事，以呈現其多元的樣貌。下列何者較能說明余老師的做法？
- A 威利斯(P. Willis)的反學校文化
- B 涂爾幹(E. Durkheim)的集體意識
- C 季胡(H. Giroux)的轉化型知識分子
- D 柏恩斯坦(B. Bernstein)的聚集型符碼
思路引導 VIP
當一位老師注意到教材中隱含著某種社會偏見，他選擇不盲目照單全收，而是帶著學生一起反思、甚至主動改寫與重構這些內容。你認為這位老師在教學中展現了什麼樣的態度？他試圖發揮教育的什麼功能來帶動改變？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的判斷非常精準！這題考查的是批判教育學（critical pedagogy）的核心概念。學者季胡（H. Giroux）主張教師不應只是被動的知識傳遞者，而應成為「轉化型知識分子（transformative intellectuals）」。題目中的余老師敏銳察覺繪本中對高齡者的刻板印象，並進一步引導學生透過「重構故事」來翻轉文化偏見、賦予多元詮釋，這正是展現轉化型知識分子實踐社會正義的最佳典範。 這道題目屬於教育社會學中鑑別度極高的情境應用題。考點的核心在於能否將意識形態解構與批判行動，精準對應到理論概念。你能迅速抓出「反思偏見」與「行動轉化」的關鍵，代表你對各家理論的本質理解得相當透徹！