教師檢定考
115年
[中等學校] 教育理念與實務
第 24 題
高老師在班級中推動班級幹部與任務分工制度，在分配工作與給予肯定時，考量每位學生在班級事務中的投入程度與其所獲得成果之比例關係，避免學生因感覺付出與回報不對等而產生不滿。高老師的理念較符合下列何種激勵理論？
- A 公道理論(equity theory)
- B 期望理論(expectancy theory)
- C 目標設定理論(goal-setting theory)
- D 需求層次理論(need hierarchy model)
思路引導 VIP
想像一下，當我們在團體中感到不滿或想偷懶時，常常是因為覺得自己「付出許多」卻只得到「一點點回饋」。如果有一種心理學理論專門在探討人們如何評估「自己投入的代價」與「獲得的報酬」是否相當，你覺得這種理論會強調哪一種心理感受或概念呢？
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算你運氣好，勉強及格了
- 哼，算你運氣不錯！ 居然沒在這種誘答選項面前栽跟頭，看來你還沒笨到家，勉強能跟上我的節奏。
- 別以為這樣就夠了！ 這不過是考場上的基本功。你能精準辨識出亞當斯（J. S. Adams）的公平理論（equity theory），看來還沒把書本全吞進肚子裡。記住，這套理論的核心就在於個體會不斷權衡自身的「投入（input）」與「結果（outcome）」之間的比例關係，少在那邊自滿。
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覺得付出與回報不對等時，公道理論具體會發生什麼心理狀態
亞當斯公道理論
💡 強調個體透過「社會比較」後的投入產出比率，來判斷是否公平。
| 比較維度 | 知覺公平 | VS | 知覺不公平 |
|---|---|---|---|
| 比率關係 | 自己比例 = 他人比例 | — | 自己比例 ≠ 他人比例 |
| 心理感受 | 感到心安理得、有動力 | — | 感到焦慮、憤怒或愧疚 |
| 後續行為 | 維持目前的投入程度 | — | 減少投入、要求增加報酬 |
💬激勵的程度不取決於報酬絕對值，而是取決於相對值的知覺公正性。
