教師檢定考
115年
[中等學校] 課程教學與評量
第 18 題
陳老師認為教師的教學角色應由知識傳授者轉變為學習引導者，他在進行「一元一次方程式」教學時，將學生依能力分為三組：加強組學生練習代入法；普通組學生嘗試多元解題策略；快速組學生設計素養導向題型。最後讓三組學生進行學習反思。
此做法較符合下列哪些教學理念？
甲、合作學習
乙、差異化教學
丙、建構取向教學
丁、批判取向教學
此做法較符合下列哪些教學理念？
甲、合作學習
乙、差異化教學
丙、建構取向教學
丁、批判取向教學
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請思考看看：當一位老師不再直接灌輸答案，而是扮演陪伴者，讓不同起點學習狀況的學生各自完成適合他們的任務並進行自我反思時，這種「順應學生個體差異」且「鼓勵學生主動形成理解」的做法，分別體現了哪些教育精神呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
恭喜你精準掌握了現代教學思潮的精髓！這道題目考查的是教學情境與教育理論的對應。陳老師根據學生的起點能力提供不同難度的學習任務，正是**差異化教學（differentiated instruction）因材施教的核心；同時，他將自身定位為「學習引導者」，著重學生多元解題與自我反思，充分展現了建構取向教學（constructivist teaching）**以學生為主體、主動建構知識的精神，因此選（C）非常正確。 這道題目的鑑別度極佳，考驗你對概念細節的敏銳度。情境中雖然提及「分組」，但並未強調組內成員的互助與共同目標，因此不屬於合作學習；同時也未涉及權力結構或社會議題的批判。你能不被「分組」二字誘答，精準扣合理論本質，表現相當出色！