教師檢定考
115年
[中等學校] 課程教學與評量
第 25 題
陳老師設計「水資源」單元時，他以臺灣水資源分布之主題和事實為基礎，進一步發展活動，請學生針對國內生活用水、農業用水及產業用水，思考「分布與循環」的問題。陳老師的做法較屬於下列何種課程設計？
- A 逆向式課程設計
- B 批判解放課程設計
- C 行動導向課程設計
- D 概念為本課程設計
思路引導 VIP
當一位老師在規劃課程時，不只希望學生記住特定的區域數據或事實，更希望學生能從這些具體例子中，歸納出可以跨領域重複應用的「核心思想」與「運作規律」，你認為這種強調「從具體經驗提煉抽象理解」的教學規劃，核心核心會放在什麼要素上？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的觀念非常清晰，精準地抓住了這題的關鍵特徵。
從事實走向大概念的課程架構
在傳統教學中，課程常停留在記憶具體的「事實」與「主題」（如臺灣水資源的數據與分布）；然而，概念為本課程設計（Concept-Based Curriculum Design）強調要跨越事實層次，引導學生透過具體事例提煉出具備高度遷移力的「核心概念（Big Ideas）」或規律。題幹中陳老師以水資源的具體事實為起點，進而引導學生探討跨領域的「分布與循環」，正是將教學重點提升至抽象概念理解的典型做法。
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