教師檢定考
115年
[國民小學] 課程教學與評量
第 16 題
16.張老師在進行「奇偶數加法規律」教學時，帶領全班共同討論如何判斷奇偶數後，學生再依自己的學習偏好，選擇透過教具操作、繪圖表示或直接數字運算，發現奇偶數加法的規律。張老師的做法較屬於何種面向的差異化教學設計？
- A 內容
- B 過程
- C 成果
- D 環境
思路引導 VIP
當老師提供多種不同的探索途徑（例如動手操作、圖像化或抽象計算）來幫助學生吸收同一個概念時，這主要是在調整學生進行學習時的「哪一個階段與方式」呢？
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差異化教學的核心構面
差異化教學（differentiated instruction）主要包含內容、過程、成果與學習環境等面向。題目中，張老師讓學生選擇「教具操作、繪圖表示或直接數字運算」，這是允許學生依據個人的學習偏好，選擇不同的思考途徑與探索方式來理解相同的知識，這正屬於**過程（Process）**面向的差異化設計。
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差異化教學，可以怎麼呈現
差異化教學四大面向
💡 依據學生需求，彈性調整內容、過程、成果與環境以達成目標。
| 比較維度 | 內容 (Content) | VS | 過程 (Process) |
|---|---|---|---|
| 核心關注點 | 學生「學什麼」 | — | 學生「如何學」 |
| 常見策略 | 調整教材難度、分層閱讀 | — | 提供不同教具、學習站 |
| 學生參與感 | 接觸不同深度的知識概念 | — | 依偏好選擇思考與處理方式 |
💬內容是學習的輸入(Input)，過程是學習的處理(Sense-making)。
