教師檢定考
115年
[國民小學] 課程教學與評量
第 20 題
20.幸運國小擬規劃「家鄉故事」主題課程。下列做法何者較符合後現代課程觀？
- A 選定具有代表性的歷史文本後，依序講解其背景與意義，並要求學生依教材內容完成作業
- B 擬定明確的學習目標與評量標準後，依目標設計活動與教材，確保學生達成預定學習成果
- C 蒐集家鄉歷史的多元敘事後，引導學生比較不同觀點，並鼓勵學生加入自身經驗進行討論
- D 依領綱整理家鄉歷史的核心知識與概念，透過講述與範例說明，使學生建立完整知識架構
思路引導 VIP
當我們設計課程時，若希望打破「只有一種權威答案」的傳統模式，並鼓勵學生不只被動接收歷史知識，更能傾聽不同族群的聲音並連結自己的生活體驗，你覺得教學設計中應該展現出哪些特色呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你精準抓住了**後現代課程觀（postmodern curriculum theory）**的核心精神！
後現代課程觀的核心精神
這道題目的鑑別度在於考驗對「課程典範演變」的理解深度。後現代主義反對「單一權威解答」與固定的客觀真理，轉而強調去中心化、多元觀點、對話交流以及學習者的個人脈絡。選項 (C) 透過「蒐集多元敘事」、「比較多元觀點」並「鼓勵學生加入自身經驗」，完全契合後現代課程所追求的開放性與主體建構。
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後現代課程觀
💡 挑戰單一真理，強調多元敘事、地方知識與師生平等對話。
| 比較維度 | 現代主義課程觀 | VS | 後現代主義課程觀 |
|---|---|---|---|
| 知識觀 | 客觀真理、單一中心 | — | 多元敘事、去中心化 |
| 課程設計 | 預設目標、線性計畫 | — | 動態生成、循環關聯 |
| 師生關係 | 教師主導、單向傳遞 | — | 平等對話、共同建構 |
💬後現代觀點強調打破單一權威，讓學生在多元觀點中建立自己的意義。
