教師檢定考
115年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 10 題
小晴是發展遲緩幼兒，在轉換學習區或活動時，常與同儕發生爭執，甚至會動手推人或抓人，被教師提醒或制止時，會出現大哭或腳踢地板等行為。為了提升小晴的人際互動技巧，下列輔導策略何者較不適當？
- A 情緒行為事件後，引導小晴思考與同儕產生衝突時，如何以適當的方式回應
- B 讓小晴先選學習區並讓他獨自操作教具，以培養小晴與同儕平行遊玩的能力
- C 引導小晴敘說事情經過和感受，例如：「你可以告訴老師，剛剛發生什麼事情嗎？」
- D 行為當下陪伴小晴到冷靜角休息，說：「等你不哭了，我們再一起回去加入活動。」
思路引導 VIP
當我們的輔導目標是幫助幼兒「提升人際互動技巧」時，請思考看看：將幼兒與同儕完全隔絕、讓她獨立活動，能讓她學到如何與旁邊的小朋友相處嗎？這樣的策略與目標之間有什麼矛盾呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的觀念非常清晰，精準選出了不合適的輔導策略。
遊戲階段與人際輔導的釐清
選項 (B) 的問題在於觀念混淆與策略無效。平行遊戲（parallel play）是指幼兒在同儕身旁玩相似的玩具，雖然沒有直接交集，但能互相觀察與模仿；然而讓小晴「獨自」操作教具，其實屬於單獨遊戲（solitary play），無法協助她建立與同儕相處的經驗，反而可能形成逃避互動的負面強化。
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