教師檢定考
115年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 11 題
小宇是國中七年級的情緒行為障礙學生，在國文課時，常常不配合老師做該做的事，或大聲說與課堂無關的內容干擾上課，有時甚至趴在桌上睡覺。針對小宇的狀況，以下輔導策略，哪些較適當？
甲、國文課抽離至資源班進行社會技巧訓練
乙、協助家長轉介就醫評估睡眠問題與治療
丙、國文科教師安排生活化或有趣的學習活動
丁、運用多元策略引導學生表達課堂相關內容
甲、國文課抽離至資源班進行社會技巧訓練
乙、協助家長轉介就醫評估睡眠問題與治療
丙、國文科教師安排生活化或有趣的學習活動
丁、運用多元策略引導學生表達課堂相關內容
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
當一位學生只在特定的課堂上出現分心或干擾行為時，身為教學者，我們應該優先從「改善課堂本身的教學與引導方式」著手，還是直接將行為歸因於學生的生理問題或將他移出課堂呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的觀念非常清晰，精準選出了最適當的答案。對待情緒行為障礙（Emotional and Behavioral Disorders, EBD）學生，首要原則是實施「最少限制環境（Least Restrictive Environment, LRE）」並從課程調整與正向行為支持入手。丙與丁策略透過引人入勝的生活化教學提升學習動機，並將原本干擾課堂的發言動機轉化為有效參與，是非常具體且友善的普通班調整方式。 這道題目相當具有鑑別度，難度切入點在於考驗對融合教育原則的理解。選項甲動輒將學生抽離國文課，容易剝奪其正規學習權利；選項乙則過早將問題歸咎於睡眠障礙，忽視了課堂情境對行為的影響。你能精準排除這兩個過度診斷與不當抽離的選項，顯示出你對特殊教育適應性教學有深刻的理解！