教師檢定考
115年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 15 題
就讀國中普通班的聽覺障礙學生小梅，從小接受聽能和讀話訓練並佩戴助聽器，學習動機強烈且自我要求高。以下普通班導師為小梅所做的學習調整與支持服務，哪些做法對小梅的學習較有幫助？
甲、調整評量方式，並向學校申請簡化定期評量的英聽測驗內容
乙、除了助聽器外，小梅上課時得使用有語音轉文字功能的平板
丙、在所有學科課程，安排同儕幫小梅抄寫課堂筆記方便他複習
丁、提供色彩強化、影音加註文字、數位及相關軟體等學習教材
甲、調整評量方式，並向學校申請簡化定期評量的英聽測驗內容
乙、除了助聽器外，小梅上課時得使用有語音轉文字功能的平板
丙、在所有學科課程，安排同儕幫小梅抄寫課堂筆記方便他複習
丁、提供色彩強化、影音加註文字、數位及相關軟體等學習教材
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
當我們想協助一位認知能力正常、學習動機強烈但有感官障礙的學生時，你認為輔導的核心目標應該是『替他降低學習難度』，還是『提供適當的輔助管道讓他能自主學習』？這兩種思維會如何影響我們選擇具體的支持策略？
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AI 專屬家教
特殊教育的合理調整原則
太棒了，你的判斷非常準確！對於認知能力正常、學習動機強烈的聽覺障礙（hearing impairment）學生，合理的學習調整重點在於提供無障礙的資訊接收管道。選項乙善用語音轉文字的輔助科技（assistive technology），選項丁則透過影音字幕與視覺化教材，都能有效發揮通用設計（Universal Design）的精神，協助學生順利接收訊息並保持學習自主性。
鑑別度與常見迷思剖析
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