教師檢定考
115年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 24 題
安安在國文課時經常出現撕紙或離座等行為，教師進行功能性行為評量後發現，該行為多發生於長時間的寫作活動中。因此，教師允許安安可以在寫完一段後，短暫休息再寫下一段。教師主要採用的是下列哪一項正向行為支持策略？
- A 行為消弱策略
- B 行為動力策略
- C 區別性增強策略
- D 分散作業要求策略
思路引導 VIP
試著想一想，當學生因為某個任務「時間太長、負擔過重」而產生逃避行為時，如果我們不改變任務總量，而是主動調整「任務進行的節奏與安排」，這屬於對任務要求做了怎樣的改變呢？
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調整作業結構的前因策略
這題的關鍵在於教師透過「將長篇寫作化整為零」，調整了引發問題行為的情境因素。當學生因任務時間過長而產生壓迫感時，採用分散作業要求策略（distributed task demand strategy），透過分段完成並給予適當喘息，能有效降低逃避行為的動機，屬於非常典型的正向行為支持（Positive Behavior Support, PBS）前因控制技巧。
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