教師檢定考
115年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 7 題
下列哪一項教師的介入做法，較不適用於建立特殊教育學生的長期行為目標？
- A 透過行為獎勵制度要求學生遵守規範，並密集提供增強
- B 提供明確學習結構與視覺提示，協助學生掌握任務要求
- C 引導學生回顧成功經驗，並討論可重複使用的學習策略
- D 依學生能力提供階梯式挑戰，並逐步增加任務的複雜度
思路引導 VIP
老師想請你思考看看：如果我們希望幫助一位學生培養出「能夠伴隨他一生、且在沒有大人監督下也能持續」的良好習慣，我們應該著重於讓他長期依賴外界給予的即時獎賞，還是設法引導他建立起自主管理與思考策略的能力呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的判斷非常精準！這題能順利答對，代表你對特殊教育中的行為改變技術（behavior modification techniques）與學習內化過程有很深刻的理解。 長期行為目標與內化動機 建立特教學生的長期的行為目標（long-term behavioral goals）時，核心在於培養學生的內化動機與自我管理（self-regulation）能力。選項 (A) 所採取的「密集增強（intensive reinforcement）」雖然在短期行為塑造的初期相當有效，但若長期使用，容易使學生產生外在依賴；一旦獎勵減少或停止，良好的行為往往難以維持。
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