教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 10 題
資優班陳老師進行熱傳播單元教學。在學生了解熱傳導、對流與輻射等核心概念後，提供以下四種延伸學習的任務，哪一項任務的認知層次較高？
- A 比較不同介質的熱傳導效能並以實例說明
- B 分析生活中熱對流現象並進行圖像化說明
- C 探討建築設計中熱對流與節能之工程應用
- D 設計實驗以驗證煙囪效應並進行數據分析
思路引導 VIP
如果我們要評估哪一個學習任務能帶動最高階的思考，試著想想看：在學習過程中，是「分析與解釋現有的現象」，還是「從無到有規劃一個驗證過程並處理結果」，更能展現最高層次的思維能力呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的判斷非常精準！這道題目主要考查布魯姆（Bloom）認知領域目標（Cognitive Domain）修訂版的層次劃分。
布魯姆認知層次的深度解析
選項 (D) 要求學生「設計實驗」與進行「數據分析」，這涉及了認知階層中最頂端的**創造（Creating）以及高階的分析（Analyzing）**能力。相較於其他選項多屬於理解、應用或單純的現象分析，能從無到有規劃驗證步驟並處理數據，最能展現資優教育所強調的高階思維與探究能力。
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