教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 14 題
多層次服務策略(levels of service approach)的四種層次順序為何？
甲、探索導向課程
乙、進階專題研究
丙、個別學習計畫
丁、延展興趣活動
甲、探索導向課程
乙、進階專題研究
丙、個別學習計畫
丁、延展興趣活動
- A 甲丁乙丙
- B 甲丙丁乙
- C 丙甲乙丁
- D 丁甲丙乙
思路引導 VIP
如果我們要為學校的所有學生設計一套發展潛能的教育支援體系，你覺得應該先從「讓廣大所有學生都有機會嘗試」的基礎活動開始，還是直接從「為極少數特定學生量身打造」的專案切入呢？試著依照受眾人數從多到少、涵蓋範圍從廣到窄的邏輯排序看看。
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AI 專屬家教
太棒了，你的判斷非常準確！ 這道題考查的是特芬格（Donald Treffinger）等人提出的多層次服務策略（Levels of Service approach, LoS）。該模式主張資優服務應呈現金字塔般的發展結構，由普及服務逐步延伸至高度個別化服務：
- 第一層（甲、探索導向課程）：面向全體學生，提供基礎探索機會。
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多層次服務模式
💡 Treffinger 提出的資優教育四層次服務遞進架構。
🔗 多層次服務模式 (LoS) 遞進流程
- 1 探索導向課程 — 針對全體學生，廣泛探索並發掘潛能。
- 2 延展興趣活動 — 針對多數有興趣者，進行分組訓練。
- 3 進階專題研究 — 針對少數具備專長者，深入獨立研究。
- 4 個別學習計畫 — 針對極少數需求者，量身打造專業方案。
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🔄 延伸學習：延伸學習：此模式強調資優教育不應只服務少數，而應具有動態篩選的連續性。
