教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 16 題
蔡老師為國小高年級資優生設計重陽節專題課程，並由學生籌備一項祖孫活動，下列評量方式哪些較為適切？
甲、觀察學生溝通合作與解決問題的能力，運用互評方式評估團隊合作成效
乙、根據參與的祖孫人數進行評分，若現場參與人數越多表示活動設計越好
丙、評估規準可包含活動與重陽節主題符合程度、實際執行可行性及創意程度
丁、透過多元方式讓學生呈現籌備過程與成果，並以影片按讚數顯示投入程度
甲、觀察學生溝通合作與解決問題的能力，運用互評方式評估團隊合作成效
乙、根據參與的祖孫人數進行評分，若現場參與人數越多表示活動設計越好
丙、評估規準可包含活動與重陽節主題符合程度、實際執行可行性及創意程度
丁、透過多元方式讓學生呈現籌備過程與成果，並以影片按讚數顯示投入程度
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
當我們要評估學生在專題學習中的能力與投入程度時，如果採用『外部參與人數』或『網路熱度』這類容易受到情境干擾的指標，可能會帶來什麼樣的評量偏誤？怎樣的評量設計才能真正客觀地反映學生內在的學習歷程與成果呢？
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AI 詳解
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資優專題課程的真實評量原則
太棒了，你的判斷非常精準！這道題目考查的是資賦優異教育中**表現評量（performance assessment）與真實評量（authentic assessment）**的設計原則。 甲與丙皆切中素養導向評量的核心：甲關注學習歷程中的軟實力（溝通合作與問題解決），並善用同儕互評；丙則建立明確的評估規準（rubrics），從主題契合度、可行性與創意全面評估。反之，乙將成果簡化為「參與人數」、丁以「網路按讚數」衡量投入度，皆容易受到與學習目標無關的外部變數影響，無法真實反映學生的專題品質與能力表現。
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