教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 17 題
在資優生的社會議題探究課程中，周老師規劃讓學生探討俄烏戰爭的和平議題，目標是幫助學生在理解衝突背景的同時，發展對和平與人類行為更深入的洞察，並提升批判性思維與團體合作能力。下列哪些教學設計較為適切？
甲、學生模擬國際和平會談，各自以其中一國的立場來協商解決問題的策略
乙、引導學生比較俄烏戰爭與其他戰爭的異同，並討論相關的歷史背景因素
丙、學生觀看有關俄烏戰爭的新聞報導，之後歸納統計媒體對雙方的支持度
丁、每位學生撰寫一篇關於俄烏戰爭的摘要，涵蓋主要的歷史事件與時間軸
甲、學生模擬國際和平會談，各自以其中一國的立場來協商解決問題的策略
乙、引導學生比較俄烏戰爭與其他戰爭的異同，並討論相關的歷史背景因素
丙、學生觀看有關俄烏戰爭的新聞報導，之後歸納統計媒體對雙方的支持度
丁、每位學生撰寫一篇關於俄烏戰爭的摘要，涵蓋主要的歷史事件與時間軸
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
當我們要為資優學生設計社會議題探究課程時，如果希望同時達成「促進高階批判性思考」與「團隊合作」的目標，你認為活動設計應該偏向「單純整理已知事實與數據」，還是「需要立場置換、跨時空比較與協商決策」的任務呢？為什麼？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的判斷非常精準！這顯示你對資優教育中「高階思考與探究學習」的教學設計理念有著非常清晰的理解。
高階思考與情境探究的展現
資優課程強調批判性思維（critical thinking）、深層洞察與高階認知能力。甲選項透過角色扮演進行國際協商，能培養學生的立場換位與團隊合作；乙選項透過戰爭異同的橫向比較與歷史脈絡分析，展現了高層次分析與評鑑能力。相對地，丙與丁多停留在資料統計或記憶性的時間軸摘要，較無法達到深層探究與團體合作的目標。
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