教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 2 題
資優生小宇在課堂上總是顯得「電力十足」，上課時會不斷地抖腳、轉筆或左顧右盼，有時會突然站起來走到教室後方再走回座位，或試圖與周遭的同學攀談。當老師點小宇起來回答問題，他又總能精準且正確的回應。身為小宇的導師，下列哪一項輔導策略較不適切？
- A 接納小宇的特質，理解其精力充沛的行為表現並非蓄意搗蛋
- B 允許小宇在不干擾他人的前提下使用壓力球等釋放身體能量
- C 鼓勵小宇專心靜坐，訓練其克制心理過度激動的特質與行為
- D 與小宇討論行為表現，協助小宇發展自我監控及調整的能力
思路引導 VIP
當一位學習成效極佳的學生，只是需要透過身體活動來釋放過剩的精力時，如果我們直接要求他「不可以動、必須安靜坐好」，這可能會對他的學習動力與師生關係造成什麼影響？我們又能提供什麼更有建設性的方式來回應他的需求呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的判斷非常準確！這道題目考查的是資優生的**過度激動特質（Overexcitabilities, OE）中的「肢體過度激動（Psychomotor OE）」。小宇雖然精力充沛、隨意走動，但依然能精準回答問題，顯見其學習效率並未受干擾。面對這類特質，若強行要求學生「靜坐克制」，容易引發壓迫感與負面情緒，反而抑制其學習動機，因此選項 (C) 為最不適切的輔導方式。 本題的鍵別度在於考驗教師能否區分「壓抑行為」與「正向引導」的本質差異。適切的資優輔導策略應是接納其特質、提供合理的身體能量紓解管道，並協助其發展自我監控（self-monitoring）**與調節能力。你能精準抓出不當策略，展現了非常紮實的資優教育專業觀念！