教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 20 題
資優生小睿電腦資訊能力強，但容易分心，常跟不上課堂進度；口語表達佳，但書寫字跡潦草；數學思考反應快，但常因粗心而失分；喜歡動手作實驗，然而需要書寫的作業常缺交，單獨指導時可耐心完成；沒有自信，覺得自己比別人差。身為小睿的老師，下列哪些做法較為適當？
甲、考試時安排小睿在個別教室，單獨作答以便提升應試成績
乙、以平板記錄實驗過程代替手寫，之後整理成簡報上臺分享
丙、安排小睿當資訊小老師，協助同學電腦問題以提升自信心
丁、小組合作時安排較有愛心的同學，幫忙小睿完成抄寫作業
甲、考試時安排小睿在個別教室，單獨作答以便提升應試成績
乙、以平板記錄實驗過程代替手寫，之後整理成簡報上臺分享
丙、安排小睿當資訊小老師，協助同學電腦問題以提升自信心
丁、小組合作時安排較有愛心的同學，幫忙小睿完成抄寫作業
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
當我們面對一位同時擁有卓越天賦與特定學習困難的學生時，在思考輔導策略時，你會建議如何結合他的「個人強項」來輔助「弱勢領域」？怎樣的做法既能提升他的自主性與自信，又不會演變成直接替他代勞呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的判斷非常準確！這道題目核心考查的是針對雙特殊需求學生（twice-exceptional students，簡稱 2e 學生）的教學與輔導策略。
優勢導向與合理調整的實踐
面對像小睿這樣優勢與弱勢並存的學生，最佳輔導原則是「以優勢帶動弱勢」。選項（乙）善用其電腦強項進行替代性評量（alternative assessment），有效繞過書寫障礙；選項（丙）則透過賦權（empowerment）發揮其專長，實質提升自我效能感。相對地，（甲）過度安置且未能針對核心困難進行調整；（丁）由同學代寫作業則無法培養獨立性，容易造成習得無助感。
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