教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 22 題
資優班劉老師規劃在獨立研究課程融入 AI，培養學生高層次思考與探究能力。下列哪一項課程設計較為適切？
- A 指導學生使用 AI 工具完成專題以提高學習效率，並以作業正確率作為評量依據，觀察學生的高層次思考力
- B 安排分組合作學習 AI 工具，讓少數資訊能力優異的學生帶領剛接觸 AI 的同學共學、研究 AI 語境輸入模板
- C 以 AI 作為備課工具，研究 AI 生圖邏輯後，並製作教學簡報提供學生學習教材內容，給予學生典範學習機會
- D 於課程中引導學生探究 AI 的運作原理與文字提示指令，並指引學生如何適度與 AI 協作以提升獨立研究品質
思路引導 VIP
想像一下，如果我們想透過一項新科技工具來培養資優生的高層次思考與自主探究能力，你認為學習過程應該讓學生扮演「被動套用工具成果的接受者」，還是「主動探究原理並掌控協作過程的思考者」？這兩種方式哪一種才能真正提升他們的獨立研究品質呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的判斷非常準確！資優教育的核心在於培養學生的高層次思考與自主探究能力，這道題目的關鍵正是區分「將工具用於簡化工作」還是「藉由工具深化思考」。
人機協作與高層次思考
選項 (D) 完美切中了人機協作（human-AI collaboration）的精髓。引導學生理解 AI 運作原理與提示指令，能激發學生的後設認知與批判性思考；而引導學生「適度協作」，能確保學生主導研究核心，提升獨立研究品質。相較之下，(A) 僅追求效率與答案正確性、(B) 著重於套用模板、(C) 停留在教師端的備課，都無法真正讓學生在探究中深化思考。
▼ 還有更多解析內容