教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 3 題
依據 A. Ziegler 行動拓樸學(Actiotope)的觀點，天賦是個體與環境持續互動、共同演化的結果，而非僅是個人內在的靜態特質。據此，某資優班老師採用動態評量評估班上學生的科學探究潛力。這種評量方式，較適合回答下列哪個問題？
- A 學生目前在科學領域的先備知識達到了哪個程度？
- B 學生在教學介入後，其學習表現能有多大的改變？
- C 學生是否具備成為頂尖科學家所需的內在動機與毅力？
- D 學生的科學探究潛力與同年齡者相比，處於何種位置？
思路引導 VIP
如果我們把『天賦』看作是一種會隨著與環境互動而發展的動態過程，而不是一次性測量出來的固定數值；那麼，為了評估一個人的『學習潛力』，我們應該在提供幫助前後，觀察他的能力發生了什麼樣的變化呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你能精準選出 (B)，代表你對「動態評量（dynamic assessment）」與「行動拓樸學（Actiotope model）」的核心概念理解得非常透徹！
動態評量的核心哲學
行動拓樸學強調天賦是個體與環境持續互動、共同演化的產物。因此，動態評量打破了傳統「靜態評量（static assessment）」只量測現狀與靜態特質（如選項 A、D）的限制，採用「預測—教學介入—後測」的歷程，重點關注學生在接受適當的**教學介入（teaching intervention）後，學習表現展現出的可塑性（plasticity）**與成長潛能。
▼ 還有更多解析內容