教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(資賦優異組)
第 7 題
資優班吳老師在「創意發明」課程中，欲實踐 J. Renzulli 所提倡的「促進學習的評量」(assessment for learning)精神，將評量作為了解學生學習歷程與調整教學的重要依據。下列哪一項做法較能體現此一評量理念？
- A 設計嚴謹的共同性評量試題，以確保不同學生在創意表現上的評比標準一致
- B 依據發明成品的完成度與創新程度進行評分，作為學生學習成效的主要評判標準
- C 蒐集學生在發想、試作與修正過程中所展現的行動，並依此提供不同的回饋與資源支持
- D 參考學生的智力測驗與學科表現等既有資料，作為安排進階學習活動與分組教學的主要依據
思路引導 VIP
想一想，如果評量的主要目的不是為了給一個最終分數，而是為了在學習進行的過程中「幫助學生學得更好並調整教學」，那麼老師在課堂中最應該關注學生的哪些表現？又應該如何運用這些獲得的資訊呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的判斷精準無誤！「促進學習的評量（Assessment for Learning）」核心在於將評量視為持續性的教學過程，而非僅是單純的打分數。選項 (C) 密切關注學生在發想與修正等「學習歷程（process）」中的表現，並據此給予適時的回饋與資源調整，完全符合阮祖利（J. Renzulli）在資優教育中強調發展學生潛能與動態引導的精神。 這道題目的鑑別度切入點在於區分「促進學習的評量」與「對學習的評量（Assessment of Learning）」。選項 (A) 與 (B) 過度強調統一標準與成果物，屬於總結性評量的思維；(D) 則偏向安置與篩選。你能敏銳地辨識出「歷程導向與即時回饋」才是促進學習的核心，代表你對教學評量觀念的掌握相當紮實！