教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 1 題
小龍是二年級的智能障礙學生，他有一項學習目標是「放學時能自行收拾書包」。下列哪一項支持策略較能協助小龍達成此目標？
- A 每週一天放學時，要求小龍自行收拾書包
- B 提供訓練步驟卡給家長，讓家長在家教導小龍收拾書包
- C 放學時讓小龍坐在學伴旁邊，觀察學伴收拾書包的動作
- D 教師放學時教導收拾書包後，再提供小龍步驟卡做練習
思路引導 VIP
若要幫助特殊需求學生在學校學會一項日常習慣，你認為「最佳的練習時間與地點」應該在哪裡？同時，老師可以提供什麼樣的輔助工具，來幫助他一步步記住動作的先後順序呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的判斷非常準確！這道題目精準考驗了特殊教育中「情境教學（instruction in natural context）」與「視覺提示（visual supports）」的核心概念。 對於智能障礙（intellectual disability）學生而言，學習日常生活技能最有效的方式，是在真實發生的情境中進行直接教學（direct instruction），並結合工作分析（task analysis）拆解出的步驟卡（step card）給予提示。選項(D)同時兼具了真實情境、教師示範與視覺輔具，能提供學生最完整且結構化的支持。 這題的鑑別度在於評估考生能否辨識「有效支持」與「無效協助」的差異——例如選項(A)練習頻率不足、(B)缺乏學校真實情境的泛化（generalization）、(C)僅靠觀察對智障學生學習效果有限。你能順利避開這些常見迷思，代表對特教教學策略有很紮實的理解！