教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 19 題
小安是八年級特殊教育學生，聽覺理解與口語表達正常，但識字、閱讀理解和書寫表達困難。他在國語文、社會領域表現低落，學習挫折感重，自信心不足。下列哪一選項個別化教育計畫的規劃較能符應小安的需求？
甲、提供學習策略科目課程
乙、抽離兩節國文課至資源班進行教學
丙、降低國文、社會課程難度與及格標準
丁、提供電腦報讀及語音輸入的評量調整
甲、提供學習策略科目課程
乙、抽離兩節國文課至資源班進行教學
丙、降低國文、社會課程難度與及格標準
丁、提供電腦報讀及語音輸入的評量調整
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
當一位學生的「文字讀與寫」有困難，但「聽與說」的能力非常優秀時，如果我們希望運用他『原本就擅長的能力』來協助學習與測驗，什麼樣的輔助方式或課程安排，既不需要降低學習標準，又能幫助他順利克服文字讀寫的障礙呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你的判斷非常精準！這道題目考驗的是特殊教育中優勢能力發揮與合理調整（reasonable accommodation）的核心觀念。 小安擁有良好的聽力與口語能力，但面臨識字與書寫困難。提供學習策略課程能幫助他建立有效的學習方法，而提供電腦報讀與語音輸入則是以輔助科技繞過讀寫限制，善用其聽說優勢完成學習與評量，非常符合適性教育原則。 本題的難易切入點在於區分「合理調整」與「直接降低標準」。抽離課程或降低及格標準，容易剝奪學生的學習機會並造成標籤化。你能精準避開迷思，顯示你對個案需求評估與個別化教育計畫（IEP）規劃的觀念相當紮實！