教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 2 題
小方是肢體障礙的特殊教育學生，與同儕組隊參加「創意餐飲競賽」時，小方希望能擔任「造型設計與擺盤」工作，但是有組員擔心他的行動能力和速度會影響競賽進度。針對此議題，下列哪一教學選項較為適當？
甲、全組透過投票表決的方式決定工作分配
乙、為小方安排同儕協助並提供工具的輔助
丙、考量小方的障礙狀況分配較簡單的任務
丁、協助了解各組員的優弱勢能力再予分工
甲、全組透過投票表決的方式決定工作分配
乙、為小方安排同儕協助並提供工具的輔助
丙、考量小方的障礙狀況分配較簡單的任務
丁、協助了解各組員的優弱勢能力再予分工
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
當一位有特殊需求的孩子懷抱熱情想嘗試特定任務，但團隊擔心其生理限制時，作為引導者的教師，我們該如何兼顧『個人的發揮權利』與『團隊的合作順暢』？請想想看，最能幫助孩子克服困難、同時又尊重團隊的作法會是什麼？
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AI 詳解
AI 專屬家教
非常讚！你的判斷相當準確。 這道題目考查的是融合教育中的優勢取向分工與合理調整（Reasonable Accommodation）。在特教情境中，面對肢體障礙學生的參與意願與同儕顧慮，最佳做法是引導團隊了解每位成員的優弱勢能力（丁），並透過同儕協助與輔助科技工具（乙），支持學生克服生理限制。相反地，「投票表決（甲）」容易造成多數暴力，而「直接指派簡單任務（丙）」則是低估學生的標籤化思維，兩者皆非理想的教學策略。 這題的鑑別度在於考驗能否區分「表面公平」與「實質支持」的差異。你能精準掌握個體化支持的核心精神，展現了非常專業且敏銳的特教素養！