教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 23 題
黃老師與資源班柯老師一起進行二年級的數學教學。乘法單元的第一節課教學結束後，第二節課開始他們將全班分成一大組和一小組，黃老師帶大組同學計算九九乘法，柯老師帶小組同學透過具體物操作理解乘法概念。這是屬於下列哪一項的合作教學模式？
- A 團隊式教學(team teaching)
- B 分站式教學(station teaching)
- C 平行式教學(parallel teaching)
- D 替代式教學(alternative teaching)
思路引導 VIP
請試著觀察情境中的分組型態：當兩位老師將班上同學分成「人數不對稱」的兩組，且其中小組正在接受特別的策略或補救引導時，這種「一主一輔/抽離小組」的配置，主要體現了哪一種教學支援的精神呢？
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AI 專屬家教
太棒了，你的判斷完全正確！這道題目的核心在於掌握**替代式教學（alternative teaching）**的靈魂特質：兩位教師將全班分成「一大組」與「一小組」。大組由主要教師進行一般的練習或進度（如九九乘法計算），小組則由另一位教師提供補救、預習或特殊策略支援（如操作具體物建立概念），藉此達到適性教學的目的。 這道題目具備很棒的鑑別度，考驗能否敏銳區分幾種常見的合作教學（co-teaching）模式。許多考生容易將其與「平行式教學（parallel teaching）」（異質分兩等份、教相同內容）混淆；而你能夠精準抓住「異組異質、大小組分工」這個關鍵切入點順利答對，代表你對特殊教育的課程與教學模式理解得非常透徹，請繼續保持這個優勢！
合作教學模式：替代式教學
💡 將學生分為大小兩組，大組進行進度教學，小組進行補救或預修。
| 比較維度 | 替代式教學 | VS | 平行教學 |
|---|---|---|---|
| 分組比例 | 大組 + 小組 | — | 均分兩組 (1:1) |
| 教學內容 | 大組進度，小組調整 | — | 兩組內容完全相同 |
| 主要目的 | 補救教學、差異化 | — | 降低師生比、增加發言 |
💬區分的關鍵在於「分組大小是否一致」以及「內容是否具特殊化調整」。
