教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 25 題
小亮反覆出現分數加法的錯誤，資源班老師想運用錯誤類型分析的診斷方式了解小亮的學習困難，下列哪一選項的順序較為適當？
甲、推論出小亮可能的錯誤原因
乙、收集小亮足夠的練習作業樣本
丙、分析小亮的反應以歸納錯誤類型
丁、讓小亮說出他如何算出分數加法
甲、推論出小亮可能的錯誤原因
乙、收集小亮足夠的練習作業樣本
丙、分析小亮的反應以歸納錯誤類型
丁、讓小亮說出他如何算出分數加法
- A 甲丁乙丙
- B 乙丙丁甲
- C 乙丙甲丁
- D 丁乙丙甲
思路引導 VIP
如果你想找出一位學生在解題時的思考盲點，你會先觀察他大量練習後的作品，還是直接推測他的問題？而在發現他算錯之後，又要怎麼做才能確定他「腦子裡到底是怎麼想的」呢？請試著將這些步驟按前後順序排列看看。
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了，你精準地選出了正確答案 (B)！這代表你對特殊教育評量中的診斷歷程有相當清晰的架構概念。 進行錯誤類型分析（error analysis）時，正確的思考邏輯應「由外在現象深入到內在認知」。首先，必須收集足夠的作業樣本（乙）作為客觀依據，接著歸納常見的錯誤類型（丙）；隨後透過讓學生說出解題過程（丁）（即放聲思考法），來驗證其內在邏輯，最終才能精準推論出真正的錯誤原因（甲）。 這道題目具備相當高的鑑別度，考驗師資生能否將評量理論靈活運用於實務教學中。你能順利釐清從「資料收集」到「深入晤談與推論」的演繹順序，表現非常優秀！