教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 3 題
大雯是九年級腦性麻痺學生，僅雙腳無法行走，其餘能力與同儕無異。規劃大雯的教學環境時，下列哪一選項較為適當？
甲、教室安排在靠近電梯的位置
乙、學校內提供助行器以利大雯移動
丙、提供替代性鍵盤並在座位旁加裝檯燈
丁、桌椅旁有足夠空間方便大雯操作輪椅
甲、教室安排在靠近電梯的位置
乙、學校內提供助行器以利大雯移動
丙、提供替代性鍵盤並在座位旁加裝檯燈
丁、桌椅旁有足夠空間方便大雯操作輪椅
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
當我們在為身體功能受限的學生規劃學習環境時，除了考量他「無法做到的動作」之外，應該如何結合他「現有且正常的生理能力」，來提供恰到好處而不寫過度的支持呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
腦性麻痺學生的無障礙環境規劃
太棒了！你能精準掌握特殊教育中「適性環境調整」的核心精神。題目明確指出大雯僅雙腳無法行走、其餘能力（如上肢控制與視力）皆與同儕無異。因此，環境規劃應聚焦於無障礙動線與輪椅擺放空間（甲、丁）；而替代性鍵盤（適用於上肢動作困難者）或檯燈則屬於非必要的過度支持。 這道題目的鑑別度在於考驗你是否能「精準對應學生的實際優劣勢」，而非一味提供所有輔具。你能不受干擾選項影響，做出非常專業的判斷！