教師檢定考
115年
[特殊教育] 課程教學與評量(身心障礙組)
第 6 題
小坤是一年級的身心障礙學生，有簡單口語溝通能力卻不會主動說話。古老師想提升小坤的口語表達能力，下列哪一選項的教學措施較為適當？
甲、中斷小坤喜歡且正進行的活動
乙、安排小坤喜歡且可拿到的玩具
丙、發作業時刻意漏發小坤的作業
丁、提供小坤課堂上需要的練習單
甲、中斷小坤喜歡且正進行的活動
乙、安排小坤喜歡且可拿到的玩具
丙、發作業時刻意漏發小坤的作業
丁、提供小坤課堂上需要的練習單
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
想想看，如果一位學生平常具備基本說話能力，卻總是缺少「主動開口」的習慣，我們應該創造什麼樣的情境，才能讓他心中「突然產生迫切需要表達的動機」呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的判斷非常準確。 這題考查的是特殊教育中極為重要的自然情境教學法（naturalistic teaching strategies）與環境安排策略。對於「有能力卻不主動表達」的學生，教學關鍵在於創造溝通誘因（communication temptation）。選項甲（中斷活動）與丙（刻意漏發）都是透過製造「非預期情境」或「需求欠缺」，讓學生產生不得不開口的動機，進而誘發主動口語表達。相反地，若將物品擺在隨手可得處或直接給予（乙、丁），學生不需開口就能滿足需求，反而失去了練習表達的機會。 這道題目的鑑別度在於考驗對「營造溝通情境」的深層理解，題幹看似在刁難學生，實則為極具技巧性的特教學術策略，你能精準辨識出重點，觀念相當清晰！