教師檢定考申論題
105年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 1 題
📖 題組：
楊老師在班上安排兩人一組解答一道數學題：「小銘有 23 張貼紙，小英有 15 張貼紙，誰要給誰多少貼紙，兩個人的貼紙才會一樣多？」 以下是兩位學生的對話： 甲：我讀了老半天，還是搞不清楚這個題目要怎麼解？ 乙：不要急，我們一起來看，題目問什麼？ 甲：小銘和小英兩人，誰要給誰多少貼紙，兩個人的貼紙才會一樣多？ 乙：老師說我們可以先畫圖，小銘有 23 張貼紙，小英有 15 張貼紙，小銘比較多就畫長一點，小英比較少就畫短一點。再來看要怎麼做？ 甲：從圖上看出來，小英的貼紙比小銘少，要分配一下，把多的人的貼紙拿一些給 少的人，所以是小銘要給小英貼紙，但要給多少兩個人才會一樣多？ 乙：小銘比小英多幾張貼紙？ 甲：23 張減 15 張等於 8 張，小銘多 8 張。我知道了，就把多出來的 8 張給小英就好了。 乙：如果這樣，我們來算算兩個人各有幾張？是不是一樣多了？ 甲：………………………………………………………… 乙：…………………………………………………………
楊老師在班上安排兩人一組解答一道數學題：「小銘有 23 張貼紙，小英有 15 張貼紙，誰要給誰多少貼紙，兩個人的貼紙才會一樣多？」 以下是兩位學生的對話： 甲：我讀了老半天，還是搞不清楚這個題目要怎麼解？ 乙：不要急，我們一起來看，題目問什麼？ 甲：小銘和小英兩人，誰要給誰多少貼紙，兩個人的貼紙才會一樣多？ 乙：老師說我們可以先畫圖，小銘有 23 張貼紙，小英有 15 張貼紙，小銘比較多就畫長一點，小英比較少就畫短一點。再來看要怎麼做？ 甲：從圖上看出來，小英的貼紙比小銘少，要分配一下，把多的人的貼紙拿一些給 少的人，所以是小銘要給小英貼紙，但要給多少兩個人才會一樣多？ 乙：小銘比小英多幾張貼紙？ 甲：23 張減 15 張等於 8 張，小銘多 8 張。我知道了，就把多出來的 8 張給小英就好了。 乙：如果這樣，我們來算算兩個人各有幾張？是不是一樣多了？ 甲：………………………………………………………… 乙：…………………………………………………………
以上同儕合作對甲的解題過程，呈現了維高思基(L. S. Vygotsky)理論的哪一個概念？請詳細解釋這個概念。(5 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
分析對話中「能力較強的同儕（乙）引導能力較弱的同儕（甲）逐步解題」的過程，這對應到維高思基的「鷹架作用」與「近側發展區（ZPD）」概念。
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AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】對話中乙引導甲解題的過程，具體呈現了維高思基（Vygotsky）理論中的「鷹架作用」（Scaffolding）與「近側發展區」（Zone of Proximal Development, ZPD）概念。 【論述】 一、近側發展區（ZPD）的定義
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