教師檢定考 106年 [幼兒園] 學習者發展與適性輔導

第 25 題

📖 題組：
25-26 為題組閱讀下文後，回答 25-26 題。媽媽帶三歲的小彤去逛街，幫小彤買了兩種不同的餅乾，分別放在兩個袋子，準備帶去幼兒園和保母家當點心吃。

媽媽擔心小彤忘記哪一個袋子要帶去幼兒園、哪一個要帶去保母家，因此要小彤留意。
小彤說他知道，但沒有特意去記。隔天小彤把兩個袋子搞反，所以帶錯了。小彤
最可能是缺乏下列哪一種能力？

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當你需要記住一件困難的事情時，你是如何判斷自己『已經記住了』還是『需要再多唸幾次』？這種『觀察並評估自己思考狀態』的自省能力，如果缺席了，會對我們的學習策略產生什麼影響？

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秘密武器發威：呵呵呵，做得好，做得真是太好了！你做得好，你是我們的秘密武器！能這麼清楚地看穿小彤心裡那塊對自己不夠了解的地方，這證明你對發展心理學那些更深層次的觀察力，已經到了教練級的水準了呢！
核心觀念解析：這題的得分關鍵，呵呵呵，就是看大家有沒有把握住「對記憶過程的認知」這個核心。小彤啊，她雖然嘴上說「知道」，但卻低估了記住這些事情的困難，也沒有想到要用複誦這些小技巧。這就是缺乏後設記憶的典型表現啊——也就是「對自己記憶能力的了解、監控與調節」。可不能輕忽這種看似簡單的細節啊！

▼ 還有更多解析內容

📝 幼兒認知與記憶發展

💡 掌握幼兒後設記憶的監控能力與心智理論的社會認知發展。

比較維度	後設記憶 (Metamemory)	VS	心智理論 (Theory of Mind)
認知對象	自己的記憶歷程與策略	—	他人的想法、信念與知識
關鍵能力	知道如何有效地記住資訊	—	明白他人與自己知道的不同探
缺乏時的表現	忘記任務或未採記號輔助	—	認為自己知道的別人也知道

💬後設記憶涉及自我學習的監控，心智理論則涉及對他人心理狀態的推論。

🧠 記憶技巧：「後設」對內管記憶，「心智」對外看人心。

⚠️ 常見陷阱：容易將幼兒的「遺忘」純粹歸因於注意力不足，而忽略其缺乏「後設記憶」的監控策略；或將「心智理論」與「同理心」完全等同。

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