教師檢定考
108年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 20 題
當妹妹表現助人行為時，哥哥就送一張她最喜歡的棒球卡，妹妹為了想得到棒球卡而繼續助人。由此推知，妹妹最可能處於柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展的哪一個階段？
- A 避罰服從導向
- B 尋求認可導向
- C 相對功利導向
- D 順從權威導向
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當我們觀察一個人的行為動機時，如果他表現出良好的行為，並非為了遵守規則、也不是怕被罵，而是他在心裡衡量著：「如果我做了這件事，對方會給我什麼樣的實質酬賞作為回報？」這種『對價關係』或『交換邏輯』，反映了什麼樣的核心思考方式？
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- 哼，難得你這次沒把腦袋放空。能看出這妹妹的「好心」只是為了那張破棒球卡，還能精確辨識出行為背後的動機，並對應到正確的理論階段？勉強算你對柯柏格這點皮毛理論還有點印象，至少沒把基礎概念搞砸。
- 這題的核心，說穿了就是「利益交換」這四個字。她哪裡是出於什麼內化的道德感？不過是把助人當成獲得棒球卡的「工具」罷了。這不就是柯柏格道德成規前期，最典型的相對功利取向嗎？「我為你做這件事，是因為我能得到我要的」——這麼膚淺的互惠考量，還要我再解釋第三遍嗎？
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柯柏格道德發展階段
💡 道德判斷標準隨認知發展由外部後果轉向內在原則。
| 比較維度 | 避罰服從導向 (Stage 1) | VS | 相對功利導向 (Stage 2) |
|---|---|---|---|
| 行為動機 | 恐懼權威與懲罰 | — | 獲取利益或獎勵 |
| 互惠觀念 | 完全無互惠概念 | — | 有價值的利益交換 |
| 判斷標準 | 物理性的後果 | — | 對自己是否有好處 |
💬兩者皆屬前習俗水準，差別在於驅動力是從「規避痛苦」轉向「追求快感」。
