教師檢定考 109年 [中等學校] 學習者發展與適性輔導

第 27 題

📖 題組：
閱讀下文後，回答 27-28 題。七年級的小華每天騎腳踏車上下學，某天早上比較晚出門，於是飆車趕去上學，在一個十字路口，他左右張望沒有看到警察，就騎車闖紅燈。

根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，這最可能是下列哪一個階段的行為？

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請試著思考：故事中的主角在決定是否要闖紅燈之前，為什麼要先『左右張望』？他當時心裡最擔心的「後果」是什麼？如果這個行為保證不會被任何人發現或處罰，你覺得他還會猶豫嗎？

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觀念驗證：恭喜你答對了！這題的解題關鍵在於小華「左右張望沒有看到警察」後才決定闖紅燈。這顯示他的行為動機完全建立在外部獎懲上——只要不被警察抓到（規避懲罰），規則就可以不遵守。這正是柯柏格理論中「前習俗水準」第一階段的避罰服從取向特徵。
難度點評：本題難度為 medium。鑑別點在於區分「行為結果」與「心理動機」。若學生僅看到闖紅燈就連結到法律，容易誤選 (C)；你能精準捕捉到他「因為沒警察才敢違規」的避罰心理，代表你對理論層次的掌握非常紮實！

📝 道德發展與青少年發展

💡 掌握柯柏格道德發展階段與艾爾肯青少年自我中心特徵。

比較維度	個人神話 (Personal Fable)	VS	想像觀眾 (Imaginary Audience)
心理特徵	自認特殊、具備不死之身	—	認為自己是所有人注目的焦點
典型行為	飆車、不戴安全帽、危險行為	—	花很長時間照鏡子、在意面子
內心想法	「壞事絕對不會發生在我身上」	—	「大家一定都在看我衣服的污漬」

💬「個人神話」強調自身獨特性與無敵感；「想像觀眾」強調被視感與害羞感。

🧠 記憶技巧：柯柏格怕被抓，艾爾肯演神話，觀眾台下看。

⚠️ 常見陷阱：易將「避罰服從」（為了不被罰）與「法規尋求」（為了守法義務）混淆；「個人神話」與「想像觀眾」常作為成對選項出現。

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