教師檢定考申論題
110年
[中等學校] 課程教學與評量
第 3 題
部分老師教學時會著重於「教完」而非「教會」。試述此一現象的兩項原因，並分別針對此兩項原因提出解決策略。(10 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
這題考查教學實務現象的反思。先找出為何老師趕著「教完」（原因可能為：進度壓力/考試領導教學、班級人數多且差異大/缺乏差異化教學能力）。然後針對每一項原因提出可行的解決策略（如：實施核心素養導向的減量教學、運用差異化教學及合作學習）。
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【破題】教學現場中，教師常因外部壓力或客觀條件限制，導致偏重「教完」進度而忽略學生是否「教會」。此現象之原因與解決策略分析如下： 【論述】 一、原因一：教學進度壓力與考試領導教學
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教完與教會的辯證
💡 從知識傳遞轉向素養培育，以學生理解與差異化教學為核心。
| 比較維度 | 教完（進度取向） | VS | 教會（理解取向） |
|---|---|---|---|
| 教學目標 | 涵蓋課本所有章節 | — | 深化核心概念理解 |
| 評量重點 | 片段記憶與紙筆測驗 | — | 素養應用與多元評量 |
| 對待差異 | 統一進度，忽略落後 | — | 差異化教學，提供鷹架 |
| 學生角色 | 被動接受進度的客體 | — | 主動建構知識的主體 |
💬從「講述法」轉向「理解導向」，是達成教會目標的核心路徑。
