教師檢定考申論題
110年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 4. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題。 六年級的國語課，朱老師請學生抄寫黑板上生字延伸的補充詞語，抄完後要直接考聽寫。小程開始焦躁，舉手向老師反映：「老師，太難了！」老師卻回答：「不會太難，你加油。」小程勉為其難抄了一會兒，老師看其他同學都抄完了，便叫大家把課本收起來，準備考聽寫。還未抄完的小程著急地大叫：「老師，我還沒抄完！」老師不理他，逕自擦掉黑板上的詞語……
閱讀下文後，回答 4-6 題。 六年級的國語課，朱老師請學生抄寫黑板上生字延伸的補充詞語，抄完後要直接考聽寫。小程開始焦躁，舉手向老師反映：「老師，太難了！」老師卻回答：「不會太難，你加油。」小程勉為其難抄了一會兒，老師看其他同學都抄完了，便叫大家把課本收起來，準備考聽寫。還未抄完的小程著急地大叫：「老師，我還沒抄完！」老師不理他，逕自擦掉黑板上的詞語……
從訊息處理論的角度，說明老師要求學生在抄完後馬上考試，會產生什麼問題？(2 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
運用訊息處理論中工作記憶（短期記憶）容量有限且停留時間短的特性，以及缺乏精緻化編碼歷程來解釋。
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【破題】此做法忽略了工作記憶的限制以及訊息編碼的歷程。 【論述】 從訊息處理論來看，學生在抄寫時，認知資源主要集中於「字形的視覺辨識」與「抄寫動作」，訊息僅短暫停留在「工作記憶（短期記憶）」中。若抄完馬上考試，學生來不及進行「精緻化複誦」將字詞的形、音、義進行深度編碼並轉入「長期記憶」，加上工作記憶容量有限（7±2 個意元），短時間內大量訊息極易造成認知超載與遺忘，導致提取失敗。