教師檢定考申論題
110年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 5. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題。 六年級的國語課，朱老師請學生抄寫黑板上生字延伸的補充詞語，抄完後要直接考聽寫。小程開始焦躁，舉手向老師反映：「老師，太難了！」老師卻回答：「不會太難，你加油。」小程勉為其難抄了一會兒，老師看其他同學都抄完了，便叫大家把課本收起來，準備考聽寫。還未抄完的小程著急地大叫：「老師，我還沒抄完！」老師不理他，逕自擦掉黑板上的詞語……
閱讀下文後，回答 4-6 題。 六年級的國語課，朱老師請學生抄寫黑板上生字延伸的補充詞語，抄完後要直接考聽寫。小程開始焦躁，舉手向老師反映：「老師，太難了！」老師卻回答：「不會太難，你加油。」小程勉為其難抄了一會兒，老師看其他同學都抄完了，便叫大家把課本收起來，準備考聽寫。還未抄完的小程著急地大叫：「老師，我還沒抄完！」老師不理他，逕自擦掉黑板上的詞語……
老師先教課文中的「汽油」，然後補充「油」的形似字延伸語詞。在「柚子」、「抽取」、「釉彩」、「直笛」、「啟迪」、「軸心」這些語詞中，你會建議老師挑選哪些延伸語詞？並根據讀寫教學的認知原則，說明你選擇的理由。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
分析這些字的結構：「柚、抽、釉、軸」為左右結構（左形右聲），而「笛」是上下結構、「迪」是半包圍。考量形似字與形聲字的認知學習原則，挑選結構一致的字有助於學生建立字族網絡。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】建議挑選與「油」字部首位置及結構相同的形似字進行教學。 【論述】 一、建議挑選的延伸語詞：「柚子」、「抽取」、「釉彩」、「軸心」。
▼ 還有更多解析內容
識字教學認知原則
💡 利用部件一致性與空間結構規律，建立字族基模並降低認知負荷。
| 比較維度 | 推薦字 (如：柚、抽、釉) | VS | 非推薦字 (如：笛、迪) |
|---|---|---|---|
| 聲旁一致性 | 皆含聲旁「由」部 | — | 聲旁與「油」不相干 |
| 視覺結構 | 皆為左右結構 | — | 上下或半包圍結構 |
| 認知負荷 | 結構單一，負荷低 | — | 結構跳躍，負荷高 |
💬選擇與原字「聲旁」與「結構」皆一致的詞語，能最有效建構學生識字基模。
