教師檢定考申論題
110年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 6. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題。 六年級的國語課，朱老師請學生抄寫黑板上生字延伸的補充詞語，抄完後要直接考聽寫。小程開始焦躁，舉手向老師反映：「老師，太難了！」老師卻回答：「不會太難，你加油。」小程勉為其難抄了一會兒，老師看其他同學都抄完了，便叫大家把課本收起來，準備考聽寫。還未抄完的小程著急地大叫：「老師，我還沒抄完！」老師不理他，逕自擦掉黑板上的詞語……
閱讀下文後，回答 4-6 題。 六年級的國語課，朱老師請學生抄寫黑板上生字延伸的補充詞語，抄完後要直接考聽寫。小程開始焦躁，舉手向老師反映：「老師，太難了！」老師卻回答：「不會太難，你加油。」小程勉為其難抄了一會兒，老師看其他同學都抄完了，便叫大家把課本收起來，準備考聽寫。還未抄完的小程著急地大叫：「老師，我還沒抄完！」老師不理他，逕自擦掉黑板上的詞語……
小程是一個國語文自我效能較低的學生。朱老師該如何提升小程的自我效能？寫出兩項。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
根據班杜拉(Bandura)自我效能理論，提升途徑包含：成功經驗、替代經驗、言語說服、情緒喚起。提出兩項具體的教學建議即可。
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【破題】根據班杜拉(Bandura)的自我效能理論，教師可從以下兩方面著手： 【論述】 一、創造過去的成功經驗：給予小程難度適中或分段式的抄寫與聽寫任務（例如先只考三個字），讓他能順利完成並獲得好成績，透過實質的成功體驗來建立自信。
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班杜拉自我效能理論
💡 個體對完成特定任務能力的信念，受成功經驗與言語說服等影響。
- Bandura 提出自我效能受成功經驗、言語說服等四因影響
- 直接成功經驗：設計適當難度或分段任務，累積具體成就感
- 言語說服：給予具體、正向的回饋與稱讚，而非空洞口號
- 申論架構：應先點出理論依據，再連結案例給予具體建議
