教師檢定考申論題
110年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 7. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 7-8 題。 五年級的課堂上，初次帶班的陳老師在班規中已明訂回答問題前要先舉手，但小高沒有舉手便搶答，老師仍幫他加分，一開始其他同學表情略微不開心，但還是安靜地放下手。第二次，同學開始出言抱怨「啊不就好棒棒」、「吼！一直插嘴餒」。第三次，同學大聲表達「吵死了」、「小心我打你」，小高立刻向老師告狀「老師，愷愷說要打我」。聽小高這麼一說，愷愷很不高興地從座位站起身，舉起椅子衝向小高，教室頓時陷入一片混亂。
閱讀下文後，回答 7-8 題。 五年級的課堂上，初次帶班的陳老師在班規中已明訂回答問題前要先舉手，但小高沒有舉手便搶答，老師仍幫他加分，一開始其他同學表情略微不開心，但還是安靜地放下手。第二次，同學開始出言抱怨「啊不就好棒棒」、「吼！一直插嘴餒」。第三次，同學大聲表達「吵死了」、「小心我打你」，小高立刻向老師告狀「老師，愷愷說要打我」。聽小高這麼一說，愷愷很不高興地從座位站起身，舉起椅子衝向小高，教室頓時陷入一片混亂。
陳老師雖明訂規則，卻默許小高違反規則並加分。從行為主義的觀點，老師的行為有何不妥之處？你認為當小高第一次出現違規搶答的情況時，老師宜採取何種做法？寫出兩項。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
分析行為主義的增強原理：加分等於對不當行為給予「正增強」。初次發生時應採「消弱」或「替代性增強」來處理。
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【破題】老師的行為無意間產生了不當的正增強效果，導致違規行為固化。 【論述】 一、老師行為的不妥之處：從行為主義觀點，老師對小高未舉手的違規搶答行為給予「加分」，構成對該不當行為的「正增強」。這不僅導致小高未來違規搶答的頻率增加，也對其他同學產生不良的示範作用，破壞班規信度。
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