教師檢定考申論題
110年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 9. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 8-9 題。 吳老師和幾位中大班幼兒討論共讀的繪本。 老師：「小動物們問恐龍，游泳池的水會不會很深？恐龍說水很淺，才到大腿而已。」 小欣：「牠們被騙了，水才不淺呢！」 老師：「牠們又去問大象，大象也說水不深啊，才到肚子而已。為什麼恐龍說水到牠的大腿，大象說水到牠的肚子呢？」 小佑：「因為水變多了！」 小琪：「水沒有變多啦！是因為…因為恐龍比較高，大象比較矮。」 老師：「牠們游完泳要回家，遇到小老鼠問水會不會很深呢？你們覺得小動物會怎麼回答？」 小欣：「不會很深啊，剛剛牠們在游泳的時候沒有淹水啊！」 小琪：「我覺得牠們會說不會很深，牠們不知道水真的很深！」
閱讀下文後，回答 8-9 題。 吳老師和幾位中大班幼兒討論共讀的繪本。 老師：「小動物們問恐龍，游泳池的水會不會很深？恐龍說水很淺，才到大腿而已。」 小欣：「牠們被騙了，水才不淺呢！」 老師：「牠們又去問大象，大象也說水不深啊，才到肚子而已。為什麼恐龍說水到牠的大腿，大象說水到牠的肚子呢？」 小佑：「因為水變多了！」 小琪：「水沒有變多啦！是因為…因為恐龍比較高，大象比較矮。」 老師：「牠們游完泳要回家，遇到小老鼠問水會不會很深呢？你們覺得小動物會怎麼回答？」 小欣：「不會很深啊，剛剛牠們在游泳的時候沒有淹水啊！」 小琪：「我覺得牠們會說不會很深，牠們不知道水真的很深！」
依據皮亞傑(J. Piaget)的觀點，小佑的反應顯示他尚未發展出哪一個認知概念(2 分)？試舉一例說明吳老師可以如何幫助小佑(3 分)？
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
小佑認為水淹到動物的不同部位是因為「水變多了」，忽略了水體積不變的本質，代表其思維受限於表象（集中注意），缺乏「守恆概念」。可利用具體物品操作（等量水裝入相同容器放入不同物體）來破除迷思。
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【破題】小佑的反應顯示其思維具有「集中注意」的特性，尚未具備皮亞傑認知發展理論中的「守恆概念」。 【論述】 一、尚未發展出的認知概念（2分）：
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