教師檢定考申論題
110年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 2 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-5 題。 大元就讀國中資優資源班，在校喜歡談論從報章雜誌或是新聞看到的各種社會事件並加以批判，也會關心政治，且他思路敏捷、反應快，課堂上常據理力爭，質疑師長的說法，許多老師因而難以招架。大元常有強烈的感受或誇張的反應，團體活動時無法遵守遊戲規則與安靜聽老師說明，常常滔滔不絕的說著他有興趣的東西，經常在別人問題還沒問完時，就急著把答案脫口而出，並且時常打斷或干擾別人在進行的活動與談話；有時也會出現像捉弄同學等不成熟行為，常惹同學討厭，在班上人際適應困難。 在家時，大元甚至無法完成老師指派的作業，常常ㄧ份作業寫到半夜十二點多。難以完成父母交代的事情，連睡前刷牙洗臉等日常習慣也需要父母提醒，常忘記自身的東西放在哪裡。 5.老師認為大元可能是雙重殊異的學生。依據我國《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，回答下列問題：(8 分)
閱讀下文後，回答 4-5 題。 大元就讀國中資優資源班，在校喜歡談論從報章雜誌或是新聞看到的各種社會事件並加以批判，也會關心政治，且他思路敏捷、反應快，課堂上常據理力爭，質疑師長的說法，許多老師因而難以招架。大元常有強烈的感受或誇張的反應，團體活動時無法遵守遊戲規則與安靜聽老師說明，常常滔滔不絕的說著他有興趣的東西，經常在別人問題還沒問完時，就急著把答案脫口而出，並且時常打斷或干擾別人在進行的活動與談話；有時也會出現像捉弄同學等不成熟行為，常惹同學討厭，在班上人際適應困難。 在家時，大元甚至無法完成老師指派的作業，常常ㄧ份作業寫到半夜十二點多。難以完成父母交代的事情，連睡前刷牙洗臉等日常習慣也需要父母提醒，常忘記自身的東西放在哪裡。 5.老師認為大元可能是雙重殊異的學生。依據我國《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，回答下列問題：(8 分)
大元是否有可能為情緒行為障礙？理由為何？
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
對照情緒行為障礙基準：行為顯著異於常態、跨情境影響學習與人際、排除智力因素。分析大元的過動、衝動與組織力薄弱已嚴重干擾學校與家庭，符合情障（ADHD類型）之可能性高。
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【爭點】大元的行為模式是否構成跨情境的情緒或行為異常，並影響適應能力？ 【解析】 壹、法規依據：依《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》規定，情緒行為障礙指情緒或行為表現顯著異於其同齡同儕，嚴重影響學習、人際適應；且其症狀需在不同情境中持續出現，非因智力或感官因素直接造成。
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情緒行為障礙鑑定要點
💡 依據法規判定跨情境異常、顯著影響適應且排除感官智力因素。
- 依據《身障鑑定辦法》第9條，行為需顯著異於同儕。
- 核心要件包含：跨情境性（如學校與家庭）且持續發生。
- 鑑定需確認嚴重影響學習或人際適應，並具社會化困難。
- 排除條款：須排除行為是由智力或感官因素直接造成。
