教師檢定考申論題
111年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 5 題
閱讀下文後，回答 4-5 題。
白兔班裡有一片情緒海……
小明低著頭躲在教室角落一直搓著衣角，因為小珍當著大家的面指著他說：「你褲子拉鍊沒拉。」
小柯蹦蹦跳跳哼著歌，今天是他的生日，媽媽幫他訂了一個他最喜歡的草莓巧克力蛋糕！
小愛沒有跟小美分享玩具，小美難過得大哭，小愛低著頭手足無措眼睛偷瞄小美。
小強用力的跺腳！因為小威把小強剛蓋好的 101 大樓撞倒了！
小莉被老師發現偷吃了櫃子裡的餅乾，不禁臉紅了起來！
小風一直打自己的頭，自言自語地說：「我連這麼簡單的拼圖都拼不好。」
5.白兔班的老師可使用哪二項策略引導小愛調節情緒。(4 分)
白兔班裡有一片情緒海……
小明低著頭躲在教室角落一直搓著衣角，因為小珍當著大家的面指著他說：「你褲子拉鍊沒拉。」
小柯蹦蹦跳跳哼著歌，今天是他的生日，媽媽幫他訂了一個他最喜歡的草莓巧克力蛋糕！
小愛沒有跟小美分享玩具，小美難過得大哭，小愛低著頭手足無措眼睛偷瞄小美。
小強用力的跺腳！因為小威把小強剛蓋好的 101 大樓撞倒了！
小莉被老師發現偷吃了櫃子裡的餅乾，不禁臉紅了起來！
小風一直打自己的頭，自言自語地說：「我連這麼簡單的拼圖都拼不好。」
5.白兔班的老師可使用哪二項策略引導小愛調節情緒。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
小愛目前處於「內疚、手足無措」的狀態。引導策略應包含情緒層面的「接納與辨識」以及行為層面的「問題解決/補救關係」。
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AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】小愛因未分享玩具導致同學哭泣，產生了「內疚」與「手足無措」的複雜情緒。老師應從情緒同理與問題解決兩方面著手。 【論述】 老師可使用以下兩項策略：
▼ 還有更多解析內容
幼兒情緒調節輔導
💡 透過辨識、同理與修復行為，引導幼兒轉化內疚為社交互動力。
🔗 情緒調節與社會技巧引導鏈
- 1 情緒覺察 — 協助幼兒說出當下的不知所措或內疚感。
- 2 同理平復 — 教師接納情緒，讓幼兒情緒降溫並恢復理智。
- 3 修復行動 — 執行補償行為（如拿衛生紙）來修復關係。
- 4 認知重構 — 學習具體的社交方法（如輪流玩）避免衝突。
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🔄 延伸學習：延伸學習：可對照艾瑞克森 (Erikson) 的發展階段論中「內疚感」的正向處理。
