教師檢定考申論題
111年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 5. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-5 題。
快樂國小混齡特教班有三位學生，其語文能力分析如下：
陳老師要為這一班進行語文課的教學，課文主題為「美麗的春天」。陳老師設定本單元的目標之一為「學生能從 10 組四季與對應的活動圖卡中，正確選擇符合春天的圖卡，並以適合自己的方式表達出對春天的經驗與感受」。
閱讀下文後，回答 4-5 題。
快樂國小混齡特教班有三位學生，其語文能力分析如下：
| 學生 | 年級 | 能力分析 |
|---|---|---|
| 小宇 | 三年級 | 會不停重述老師或同學的說話內容，但並不理解內容意思。能辨識課文中的圖卡，但無法認讀國字，目前多以仿說為主，平時喜歡使用蠟筆塗塗畫畫。 |
| 小柏 | 三年級 | 需要配戴助聽器，口語表達因構音困難，導致他人聽辨困難。能認讀並理解教過的文字語詞。受限於視功能不佳，閱讀速度緩慢。需要老師反覆說明關鍵字，才能夠理解課文大意。 |
| 小光 | 五年級 | 能指認及配對課文中的語詞和圖卡。對於課文內容大多需要老師反覆說明關鍵字才能理解，可以跟隨老師仿說簡單語句。手部的精細動作控制能力弱，無法穩定握筆進行書寫。 |
試依據陳老師設定的單元目標，參照小宇、小柏及小光的語文能力現況，從課程調整向度分別列出三位學生調整過後的一項具體行為目標。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
運用課程調整原則（簡化、減量、替代），結合原定目標與學生的優勢能力（小宇塗鴉/圖卡、小柏文字認讀、小光指認/仿說）重寫具體行為目標。
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AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】依據每位學生的優勢管道與限制，從簡化、減量及替代等課程調整向度設計個別化的行為目標。 【論述】
- 小宇的具體行為目標（運用替代與減量）：
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特教課程調整與目標撰寫
💡 依學生優勢與限制，運用調整向度擬定個別化、具體之行為目標。
| 比較維度 | 簡化 (Simplification) | VS | 替代 (Substitution) |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 降低認知或內容難度 | — | 變更表現或學習管道 |
| 操作方式 | 由申論改為指認/選擇 | — | 由書寫改為口說或電腦 |
| 適用對象 | 認知能力發展侷限者 | — | 感官或肢體動作障礙者 |
| 教材變動 | 刪減複雜邏輯與敘述 | — | 將紙本改為點字或語音 |
💬簡化在於降低難度門檻，替代則是在難度不變下更換輸出入途徑。
