教師檢定考申論題
111年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 4. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-7 題。 子微是國小二年級學生。無論是聽課或是寫學習單，他常會起身離開座位，也常轉頭跟前後左右的同學講話。上課中劉老師常需要提醒子微，剛開始他會短暫專注，但劉老師提醒的次數一多，他就會開始生悶氣、踢桌子，干擾班上秩序。子微作業一直都寫得很不完整；劉老師交代班級事務時，他也好像都沒在聽。 下課時到遊戲場玩，子微也常因為耐不住性子，推擠正在排隊的同學，結果跟同學發生肢體衝突，造成同學受傷。班上同學都不喜歡跟他交朋友，三天兩頭就跟劉老師抱怨子微。
閱讀下文後，回答 4-7 題。 子微是國小二年級學生。無論是聽課或是寫學習單，他常會起身離開座位，也常轉頭跟前後左右的同學講話。上課中劉老師常需要提醒子微，剛開始他會短暫專注，但劉老師提醒的次數一多，他就會開始生悶氣、踢桌子，干擾班上秩序。子微作業一直都寫得很不完整；劉老師交代班級事務時，他也好像都沒在聽。 下課時到遊戲場玩，子微也常因為耐不住性子，推擠正在排隊的同學，結果跟同學發生肢體衝突，造成同學受傷。班上同學都不喜歡跟他交朋友，三天兩頭就跟劉老師抱怨子微。
針對子微作業一直都寫得很不完整，劉老師在教學上可以怎麼做？(2 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
針對有注意力缺陷的學生，教學上可從降低作業門檻、分段給予及提供視覺結構輔助等方法切入。
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AI 詳解
AI 專屬家教
劉老師可採取以下教學策略：
- 減少單次作業份量：將作業拆分成多個小單元（分段完成），降低他面對大量作業時的挫折感與不專心。
- 提供具體結構提示：運用視覺提示或步驟檢核表，清楚標示作業的重點，並在其完成階段性任務時立刻給予回饋。
ADHD 學生教學策略
💡 運用工作分析與視覺化架構，輔助 ADHD 學生克服注意力與衝動障礙。
- 工作分析法：將複雜作業拆解為小單元，降低學生的心理壓力與挫折感。
- 視覺提示：提供檢核表或結構化圖示，補足其工作記憶不足，引導執行步驟。
- 即時回饋：建立階段性增強機制，完成小項即給予肯定，強化專注動機。
- 結構化教學：提供具體、簡短的指令，並建立規律的作息與環境秩序。
