教師檢定考申論題
112年
[中等學校] 學習者發展與適性輔導
第 2 題
📖 題組：
2.理想國中是一個常態編班的學校。王老師擔任八年級的導師，為了提高學生的數學學習動機，他和班上學生約定｢段考數學分數達 90 分以上的同學可以得到一個披薩作為獎勵，但不及格的同學要罰抄寫課文一遍」。
2.理想國中是一個常態編班的學校。王老師擔任八年級的導師，為了提高學生的數學學習動機，他和班上學生約定｢段考數學分數達 90 分以上的同學可以得到一個披薩作為獎勵，但不及格的同學要罰抄寫課文一遍」。
(2)試分別從二個不同的動機理論建議王老師提升學生數學學習動機的具體作法。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
針對前述外在獎勵的限制，提出能提升「內在動機」或「自我效能」的具體策略。例如從歸因論、目標導向論或人本主義出發。
💬 其他同學也在問
1
簡短列點
學習動機理論應用
💡 結合目標引導與歸因回饋，將外在獎懲轉化為內在學習動機。
| 比較維度 | 成就目標理論 | VS | 溫納歸因理論 |
|---|---|---|---|
| 心理核心 | 學生為何而學 (目標) | — | 學生如何解釋成敗 (理由) |
| 建議作法 | 設定個人化進步標準 | — | 引導至「努力」因子 |
| 改變關鍵 | 從與人比轉向與己比 | — | 提升成敗的可控性感 |
💬前者在「事前」引導正確目標，後者在「事後」建立心理韌性。
