教師檢定考申論題
112年
[中等學校] 課程教學與評量
第 5 題
閱讀下文後，回答 4-6 題。
湯老師為提升學生閱讀理解及自主學習的能力，找了三篇針對同一新聞事件的報導文章並設計以下教學活動：
活動一：由老師先以第一篇文章為例，採放聲思考的自問自答方式，演示閱讀理解策略的實施過程，包含：預測、提問、摘要及澄清。
活動二：學生兩兩一組討論第二篇文章，練習活動一的思考方式和閱讀策略，共同完成老師設計的學習單，展現對文章內容的理解程度。過程中，老師巡視學生討論進度，適時透過提問引導討論方向。
活動三：全班進行讀後分享，共同歸納第二篇文章的重點與作者立場，並由老師回饋學生閱讀策略使用的優缺點。
活動四：學生各自獨立閱讀第三篇文章以完成學習單，並依老師設計的檢核表進行自評，檢視自己對閱讀策略的掌握程度。
5.根據情境訊息，分別就四個教學活動，各指出一項具鷹架功能的做法。(4 分)
湯老師為提升學生閱讀理解及自主學習的能力，找了三篇針對同一新聞事件的報導文章並設計以下教學活動：
活動一：由老師先以第一篇文章為例，採放聲思考的自問自答方式，演示閱讀理解策略的實施過程，包含：預測、提問、摘要及澄清。
活動二：學生兩兩一組討論第二篇文章，練習活動一的思考方式和閱讀策略，共同完成老師設計的學習單，展現對文章內容的理解程度。過程中，老師巡視學生討論進度，適時透過提問引導討論方向。
活動三：全班進行讀後分享，共同歸納第二篇文章的重點與作者立場，並由老師回饋學生閱讀策略使用的優缺點。
活動四：學生各自獨立閱讀第三篇文章以完成學習單，並依老師設計的檢核表進行自評，檢視自己對閱讀策略的掌握程度。
5.根據情境訊息，分別就四個教學活動，各指出一項具鷹架功能的做法。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
鷹架理論強調在學習者無法獨立完成時給予暫時性的支持。檢視四個活動，分別找出教師或工具提供了什麼樣的「示範」、「指引」、「回饋」或「自我檢核」，幫助學生逐步掌握閱讀策略。
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AI 詳解
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【破題】 鷹架（Scaffolding）旨在提供學習者暫時性的支持，助其達成無法獨立完成的任務。四個活動的鷹架做法如下： 【解析】
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