教師檢定考申論題
112年
[國民小學] 課程教學與評量
第 1 題
📖 題組：
林老師參加研習後，對「評量即學習(assessment as learning)」的理念很有共鳴，因而在課堂上，請學生分組並選擇一個議題，蒐集相關資料，分析此議題的產生原因和解決方式，並將資料與分析結果寫成一份報告，以評量其學習成果。 (1)「評量即學習」的意義為何？(4 分) (2)在此評量中，林老師可以如何幫助學生實踐「評量即學習」？提出至少三種策略。(6 分)
林老師參加研習後，對「評量即學習(assessment as learning)」的理念很有共鳴，因而在課堂上，請學生分組並選擇一個議題，蒐集相關資料，分析此議題的產生原因和解決方式，並將資料與分析結果寫成一份報告，以評量其學習成果。 (1)「評量即學習」的意義為何？(4 分) (2)在此評量中，林老師可以如何幫助學生實踐「評量即學習」？提出至少三種策略。(6 分)
「評量即學習」的意義為何？(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
點出 Assessment as learning 的核心：學生是評量的主體。評量本身就是一種學習過程，強調後設認知、自我監控與調整。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
「評量即學習」強調「學生」是評量的主體，將評量本身視為一種學習的過程。其核心意義在於培養學生的後設認知能力，引導學生在學習過程中進行自我監控、自我反思與自我評估。學生透過評量了解自己的學習狀態，進而主動調整學習策略、設定目標，從被動的受測者轉變為積極的自主學習者。