教師檢定考申論題
112年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 二 題
孔雀班是新組成的中大混齡班，老師介紹各個學習區後，就讓幼兒自由選擇學習區並自由操作。許多幼兒進入組合建構區玩，但有幼兒玩到一半反應不會玩、看不懂範例圖或說明書、找不到想要的顏色、形狀等，就放棄跑到其他區去玩。從組合建構區的環境布置及幼兒本身的角度，以一項教具，分別說明導致出現上述現象的一種可能原因(4 分)，並寫出對應的具體改善策略(6 分)。
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
本題測驗學習區環境規劃與幼兒發展特徵的結合。必須以「一項具體教具」（如：樂高積木、雪花片或LaQ等）為例。從「環境布置」和「幼兒本身（中大混齡）」兩個向度分析幼兒受挫的原因，並針對原因提出切實可行的改善策略，如環境分類鷹架、圖示難易度分層等。
學習區環境與鷹架支持
💡 透過環境整備與差異化鷹架，協助混齡幼兒降低操作挫折感。
| 比較維度 | 低結構環境(現況) | VS | 高系統環境(策略) |
|---|---|---|---|
| 材料收納 | 混雜堆放、大海撈針 | — | 依顏色/形狀分類存放 |
| 視覺提示 | 標示不明或無標示 | — | 實物照片或1:1圖示 |
| 範例設計 | 單一複雜、跨度過大 | — | 分級圖卡、步驟分解 |
💬結構化的物理環境能降低認知負荷，增加幼兒的成功經驗。
