教師檢定考申論題
112年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 四 題
閱讀下文後，回答 4-7 題。
丁老師是國小一年級的班導師，在為期 10 周的國語課注音教學過程中，丁老師發現小央在發音上經常出現相同的錯誤，例如：會把老「婆婆」說成老「伯伯」；「兔」子跑掉了說成「肚」子跑掉了；我不想「去」說成我不想「記」。上課時同學們聽見小央說錯的字音，常有人起鬨大笑與覆誦小央的錯誤字音，而小央會以回罵同學或朝同學丟課本來表達自己的不悅。
下課時間，小央會和同學們一起玩，但經常出現不歡而散的情況。丁老師曾詢問同學和小央，同學說：「我問他要不要再玩一次，他都說不清楚要不要，然後就一直罵我。」而小央說：「我講要去那裡，老師之後才玩，他聽不會，我要生氣。」丁老師試著回應小央，你是不是要跟同學說：「等一下是體育課要先去集合，等體育老師下課之後才玩。但是同學聽不懂你說的，所以你很生氣罵他。」小央點點頭。
丁老師認為小央的學習問題與對話內容，相較同儕有明顯落後的現象，特地詢問特教老師，希望獲得輔導上的建議與協助。
6.根據小央與丁老師的對話文本，分別針對語意及句法的困難處，各指出一例並說明，再各寫出一項對應的改善策略。(10 分)
丁老師是國小一年級的班導師，在為期 10 周的國語課注音教學過程中，丁老師發現小央在發音上經常出現相同的錯誤，例如：會把老「婆婆」說成老「伯伯」；「兔」子跑掉了說成「肚」子跑掉了；我不想「去」說成我不想「記」。上課時同學們聽見小央說錯的字音，常有人起鬨大笑與覆誦小央的錯誤字音，而小央會以回罵同學或朝同學丟課本來表達自己的不悅。
下課時間，小央會和同學們一起玩，但經常出現不歡而散的情況。丁老師曾詢問同學和小央，同學說：「我問他要不要再玩一次，他都說不清楚要不要，然後就一直罵我。」而小央說：「我講要去那裡，老師之後才玩，他聽不會，我要生氣。」丁老師試著回應小央，你是不是要跟同學說：「等一下是體育課要先去集合，等體育老師下課之後才玩。但是同學聽不懂你說的，所以你很生氣罵他。」小央點點頭。
丁老師認為小央的學習問題與對話內容，相較同儕有明顯落後的現象，特地詢問特教老師，希望獲得輔導上的建議與協助。
6.根據小央與丁老師的對話文本，分別針對語意及句法的困難處，各指出一例並說明，再各寫出一項對應的改善策略。(10 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
從文本中擷取小央說的話：「要去那裡，老師之後才玩，他聽不會」。區分『語意』(詞彙運用與意義：如『老師之後』代替『體育課之後』)與『句法』(句子結構與文法：如『聽不會』代替『聽不懂』)，並分別提出介入策略。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】根據文本，小央在語言表達上具有顯著的語意指代不清與句法結構錯誤，需透過具體的語言介入策略予以改善。 【論述】 一、語意困難
▼ 還有更多解析內容